總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性結論的書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，因此，讓我們寫一份總結吧�？偨Y怎么寫才能發揮它的作用呢？以下是小編幫大家整理的數學學習總結，希望對大家有所幫助。

　　數學學習總結 篇1

　　今年暑期，我參加了初中數學培訓會，聆聽了合肥兩位專家的專題報告，使我學到了很多的東西，作為一位數學教師如何能駕馭課堂，以及上好一節數學課要樹立四個意識和三個能力，關鍵看對教材的研究和挖掘，對新課標的理解，對新世紀培養人才的要求，要改變以前的應試教育的模式，培養學生的創新意識，教學面向全體，因材施教，因人施教，最終實現《新課程標準》在第一部分的“基本理念中”提出的人人學有價值的數學，人人獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。根據這一基本理念，我認為在完成教育教材教學任務的同時，要密切數學知識與學生生活實際的聯系，讓數學走進生活，讓生活融入數學。

　　一、讓數學走進生活

　　生活離不開數學，數學來源于生活。數學與生活是永遠無法剝離的。正如《標準》中所說的，數學，它是一種過程、技術，是工具，更是語言、思想和方法�？梢�，數學已經融合到生活的方方面面，并已經成為一種具有多維結構的人類活動。因此，教學時，要努力讓數學走進生活。

　　1、從現實生活中創設引入數學情境�！稑藴省分兄赋觯簲祵W教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的.生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境。因此，教師要多創設教學情境，從現實生活中引入數學知識，使數學知識生活化。讓學生帶著生活問題進入課堂，使他們覺得所學的內容是和實際生活息息相關的，是生活中急待解決的問題。如教學“負數的引入”時，我們可以通過溫度計來認識，比較一個地方夏天與冬天的溫度如何表示，把數學的學習與日常的生活緊密聯系在一起，像這樣創設教學情境，不但提高學生對數學的興趣，鐘愛數學，激發學習動機，以及學好數學的愿望，而且培養學生憑借已有的生活經驗和已有的知識分析，解決實際問題的能力。

　　2、在教材中挖掘潛在的數學資源�！稑藴省分兄赋鲆�變教教材為用教材教。因此，我們在使用教材時，不要拘泥于教材中所呈現的具體素材，要根據學生的實際教學的需要，創造性地使用教材，挖掘學生身邊的數學資源，切實發揮教材的作用。通過融入了數學的含義，體現了數學的價值，不僅加深了學生對數學的理解，感受學習數學的意義，而且體驗到身邊處處有數學的存在，獲得用數學知識解決日常生活中的實際問題的成功喜悅，極大地激發了他們探索科學奧秘的興趣。

　　二、讓生活融入數學

　　注重培養學生初步的應用意識和解決問題的能力，是《標準》的要點之一。培養學生初步的應用意識和解決問題的能力就是要讓學生參與一定的含有數學問題的實踐活動，在解決實際問題的探索中應用數學，讓數學生活化，讓生活融入數學

　　1、通過模擬活動解決實際生活問題�！稑藴省分兄赋觯簲祵W學習過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，引導學生投入到探索與交流的學習活動之中。如在教學中創設優美的生活情境：春天到了，班級想出去春游，現在有兩家旅行社分別給了各自的優惠方式，請比較一下，選哪家旅行比較劃算。通過把學生熟知的生活事例引進數學課堂，使生活常識數學化。由于這些數學知識來源于現實生活，學生從中可以看到，現實生活和數學知識確實息息相關，兩者之間是一座相通的橋梁。通過這一過程的學習，學生覺得數學沒有白學，學了即可用得上，是實實在在的知識，從而體會到數學本身的強大魅力，感覺到數學課堂充滿著智慧和樂趣，大大激發了學生學習的積極性。

　　2、在數學活動中獲得生活經驗�！稑藴省分袕娬{在特定的數學活動中，獲得一些初步的生活經驗。因此，教師要想方設法改變教學方式，聯系生活實際，讓學生在數學活動中獲得生活經驗。寓數學知識于學生的活動之中，使抽象的數學知識以直觀形象，豐富多彩的的客觀事物為載體，讓學生體驗到數學的內在價值，感到數學知識就在身邊，生活中充滿豐富的數學問題。

　　總之，在數學教學中教師要充分挖掘生活中的數學，讓學生獲得自主探索、合作學習的機會，在實踐體驗，實際生活中嘗試到學習數學的樂趣，更重要的是使學生感受到數學源于生活，又應用于生活，服務于生活。

　　數學學習總結 篇2

　　初中階段的我，不僅努力學習了課內的文化知識，還留心總結了一些學習數學的方法。漸漸地，我形成了一套有我的特色的學習方法，但如果你真正了解了我的學習方法的內涵與真諦的話，你會發現這一方法不僅僅是用于我，還適用于很多同樣的同學。由于我接觸的中上等的同學比較多，此方法更適用于學習上不錯，但總也不能十分拔尖的同學。

　　其實學習方法多種多樣，不同的人也要采取不同的學習方法。我寫這篇文章也只是想把我的制定學習方法的方法告訴大家。這樣才能真正使那些讀過此文的人受益。學習別人的方法切忌照搬。一定要有自己的主見，通過實踐總結出適合自己的學習方法，這樣才能有收獲。

　　還要在這里強調一點：學習不是苦差事，做好學習中的`每一件事，你就會發現“學習，是一塊饃，你能嚼出它的香味來�！边@一切都是我個人的一些想法、經驗。我的思想也許比較獨特。合理的可以自己試試，偏激的干脆掠過不讀。

　　我會從以下幾個方面進行闡述。

　�、賹W習未動，興趣先行。

　�、趧諏W與求道。

　�、圩孕攀浅晒Φ牡谝幻卦E。

　�、軕B度決定一切。

　�、莶粡娬{進步。

　�、蘧毦瓦^硬的本領是學習的根本目的。

　�、邥�玩、會偷懶、然后會學。

　�、嗫荚�、分析考試結果、做出下一步計劃、調整自己。

　�、釋W習別人。

　　第一、學習未動，興趣先行

　　第二、務學與求道

　　第三、自信是成功的第一秘訣

　　第四、態度決定一切

　　第五、不強調進步

　　第六、練就過硬的本領是學習的根本目的

　　第七、會玩、會偷懶、然后會學

　　第八、考試、分析考試結果、做出下一步計劃、調整自己

　　王羲之曾經集合眾家之長，才能盡變古體，被世人尊為書圣�！秴问洗呵铩吩�經集合諸子百家思想成為一字千金的難得好書。韓非子也曾集合各種不同的文化思想，成了著名的思想家�？鬃又苡瘟袊�，學到的知識盡為其所用，成為世代傳誦的圣人。他們都是在自己的領域的集大成者。發明者、創造者，都沒有留下姓名，只有集合了那些發明創造創造出巨大的價值的，才是成功的人。我們也要學習所有的學習方法，盡為我們所用，才能夠有成績上質的飛躍。

　　數學學習總結 篇3

　　李老師一直走在我校課改的前列，受到很多領導及教師的好評，前面沒有機會學習一直感到遺憾，這次終于有機會領略了她的課堂風采，的確名副其實�？v觀李老師工作室中發表的文章及反思無不看出她的積極努力，在各方面學習的都很認真扎實，總結反思的深刻透徹是我們所不及的，所以她的成長是必然的，有付出早晚會有收獲的。正由于李老師的辛勤努力，她的這節課非常成功。在這節課上李老師深入貫徹了小組合作學習的理念，把126策略作了很好的詮釋。

　　在這節課上各小組也是對六個任務進行了兩次討論，抽任務前一次，抽任務后一次，這樣就為學生的完美展示做了充分的準備，給了學生展示的基礎和信心。在展示過程中，各小組由主持來說明任務的分配，使課堂流程很順暢。每個問題有不同的組員來回答，給大多數同學提供了展示的機會，學生回答補充的積極性也很高，課堂氣氛積極活躍。特別是每個任務結束后的.小組總結是本節課的一個特色和亮點，能讓學生知道每一個任務后的收獲與注意事項，這樣在最后的總結收獲環節學生就會有話說，把課堂填充的有血有肉。在學生展示時如果能讓學生把課本上的話變成自己的語言，回答問題時脫離課本可能會更有效果。

　　李老師的課我上一輪聽了一次，這次與上次相比有了很明顯的進步，特別是老師講的比上次少了，學生展示時更有自信了。學生交流時各小組自覺到各任務前進行更有效的交流與討論，增強了小組合作學習的時效性。在展示過程中，也增加了總結的環節，使知識點更系統化。展示過程中合作也體現在了小組間，本組解決不了的其他組的同學幫忙解決，體現了全班的合作�？傊�這節課是成功的，李老師的進步也是明顯的，期待更優秀的課。

　　朱老師的地理課講的也很有特色，利用了電子白板多媒體，增加了課堂的趣味性，提高了學生學習興趣。在這節課上對任務也是進行了兩次充分的討論交流，做到了精心準備。在展示時用石頭，剪子，布的形式決定任務比較新穎，增加了趣味性。并且展示過程中關注了后進生的發展，給了他們表現的機會。小組內1，2號解決5，6號不懂的問題的做法很符合小組合作學習的理念，是值得提倡的�？赡芷吣昙墝W生存在共性，展示時信心不足，聲音不大，放不開，這需要所有七年級老師共同努力，我也一樣有責任。如果各環節時間安排再合理一些本課會更完美。

　　總之，學習就有收獲，或多或少。相信在我們現在的課改學習浪潮下，我們所有老師都會受益的，進步是必然的，加油吧！與所有同事們共勉！

　　數學學習總結 篇4

　　第一，重視聽講。在課堂上，老師講授的一般都是新的知識內容，所以要緊跟著老師的思路走，積極的開展自己的思維，看看老師講的解題思路與自己所想的有什么不同，通過思考進一步的去提高自己的數學能力。

　　第二，及時復習。復習的時候要把老師當天講的內容都消化掉，做到不堆積問題，把老師在課上講的知識點都去回顧一遍，熟練掌握公式的推理過程，盡量通過自己的記憶去回顧，實在搞不懂就去翻下書。

　　第三，多做題。學好數學就必須多做題，這是為了掌握各種不同題型的解題思路，剛開始可以不用那么著急，可以從簡單的入手，主要以課本的.習題為主，如果課本里的習題能解答好，就是把基礎打扎實。

　　基礎知識牢固了，就可以去找一些課外的習題，或者試題來練練手，多幫助自己開拓思維，尋找新思路，提高對解決問題的分析能力，題目做的多了，多多少少就能知道一些解題規律，也就能總結出一套自己的解題方法。

　　數學學習總結 篇5

　　學期末結束之際，縣教研室到我鎮舉行了以“小學數學思想方法分析梳理”為主題的培訓活動。

　　會上，四位專家名師從重要性、定義、內涵、區別與聯系、教學策略、現實背景、發展趨勢等多個方面對小學數學思想方法做了解讀，用理論聯系案例分析，或穩重深沉、或生動活潑，都獨具特色。這次活動意義非凡，為我鎮數學老師們積蓄了知識底蘊，打下了強心劑，更為下學期的數學教學工作夯實了基礎。

　　培訓時間僅僅是短短的半天，但“聽君一席話，勝讀十年書”，專家名師們的解讀使我對新課標的新理念有了更深一層的理解，對小學數學思想方法的內涵有了較為深刻的認識，對教材使用、對課堂環節中的滲透策略更明確了，并且了解了中學、小學的教材銜接要點。

　　原來提到數學思想方法的.時候，總是感覺似乎知道一些，總想應用它來指導自己的教學，但是自身對數學思想方法的理解不深透，另外又覺得數學思想方法的滲透教學在課堂教學中短時期難以見成效。所以本人的教學現狀中仍然存在一些急功近利的不好現象。

　　數學名師工作室主持人張富老師一語道破玄機：加強數學思想方法的教學是進一步提高數學教學質量的需要。從數學教材體系看，整個小學數學教材中貫穿著兩條主線，一是寫進教材的最基礎的數學知識，它是明線，一貫很受重視，必須切實保證學生學好。另一條是數學能力培養和數學思想方法的滲透，這是條暗線，較少或沒有直接寫進教材，但對小學生的成長卻十分重要，也越來越引起人們的重視。

　　在教學中不能只注重數學知識的教學，忽視數學思想方法的教學。兩條線應在課堂教學中并進，無形的數學思想將有形的數學知識貫穿始終。重視數學思想方法的教學有利于教師從整體上把握數學教學目的，將數學的本質、知識形成的過程，解決問題的過程展示給學生，教學達到事半功倍。

　　數學學習總結 篇6

　　近年來執教六年級，每每聊到自己的教學，自己感覺還算良好。哪知總是被身在中學的愛人屢屢抨擊：“你們這些小學教師很是過分!學生都被你們榨干了油，到中學來慫得不得了!腦筋都不會動動，像根木頭!”此話雖不好聽，但揭示了某些不良的教學現狀：重知識結論、輕知識發生過程;重知識達標評價，輕數學思想形成的評價;重學生眼前的分數利益，輕學生的長遠素質發展等。

　　這個讓我很是尷尬的問題在這次培訓上得到了鎮一中畢老師的解答。他主講了“中小學教材的銜接問題”，從“中小學數學知識的變化特點”、“中學數學需要什么樣的基本功”等方面幫大家揭開了眼前的迷霧。畢老師的幽默調侃中也流露出中學老師們的擔憂：中小學教材銜接問題，學生后續力的問題。我不由得想起了一個笑話——中國的家長們總是急：不能讓孩子輸在起跑線上!于是，不能讓孩子輸在小學、不能讓孩子輸在幼兒園、不能讓孩子輸在胎教上言歸正傳，一開始就催促學生拼命跑的我們是不是該以“人”為本，放緩一些腳步，讓孩子們從容領略教育的芳香?是不是“授之以魚不如授之以漁”?

　　談到中、小教材銜接，延伸學生后續力，我想：作為一名六年級教師，研讀、通讀中小學數學教材是非常有必要的。串點成線，擴線成面，織面成網，構建知識樹，方能張弛有度、揮灑自如。我想起數學名家吳正憲老師的故事:她在對數學教學一片空白的情況下，僅用了一個暑假假期，就把1——12冊全套數學教材所有的例題、思考題及有代表性的練習題全部做了一遍。查閱了大量的參考資料，虛心向老師們學習，并根據數學知識的內在聯系整理成知識網狀圖，整理了厚厚的一大本學習筆記。在通讀和熟悉全套數學教材的基礎上，認真演算發散題、輔導題、競賽題，草紙摞起來比寫字臺還要高。另外，能不能讓中小學教師也互相聽聽課?甚至適當地換幾天崗?畢竟“他山之石，可以攻玉”。

　　教材改了多個版本，原來我總是認為作為一名小學教師，只要把自己這本數學書教好就行了，我曾經認為，改來改去也只是“換湯不換藥”而已�？h教研室李主任的'一番話讓我猛如醍醐灌頂!教什么?怎樣教?如何評價?小學數學教學的根本任務是全面提高學生素質!其中最重要的因素是思維素質，而數學思想方法就是增強學生數學觀念，形成良好思維素質的關鍵。如果將學生的數學素質看作一個坐標系，那么數學知識、技能就好比橫軸上的因素，而數學思想方法就是縱軸的內容。淡化或忽視數學思想方法的教學，不僅不利于學生從縱橫兩個維度上把握數學學科的基本結構，也必將影響其能力的發展和數學素質的提高。因此，向學生滲透一些基的數學思想方法，是數學教學改革的新視角，是進行數學素質教育的突破口。

　　任何一種數學思想方法的學習和掌握，絕非一朝一夕的事，它需要有目的、有意識地培養，需要經歷滲透、反復、逐級遞進、螺旋上升、不斷深化的過程。數學教學內容始終反映著數學知識和數學思想方法這兩方面，數學教材的每一章、每一節乃至每一道題，都體現著這兩者的有機結合。只要我們在教學中對常用數學方法和重要的數學思想引起重視，大膽實踐，持之以恒，寓數學思想方法于平時的教學中，并有意識地運用一些數學思想方法去解決問題，學生對數學思想方法的認識一定會日趨成熟，一定可以使學生的數學學習提高到一個新的層次、新的高度，也會使數學教學脫離“題�！敝�苦，使其更富有朝氣和創造性。

　　數學學習總結 篇7

　　復習內容：

　　1、掌握數的順序和大小，掌握9以內各數的組成。

　　2、初步知道加、減法的含義和加減法算式中各部分部分名稱，初步知道加法和減法的關系，比較熟練地計算一位數的加法和9以內的減法。

　　3、初步學會根據加、減法的含義和算法解決一些簡單的實際問題。

　　4、直觀認識長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形和圓。

　　5、初步了解分類的方法，會進行簡單的分類。

　　6、認真作業、書寫整潔的良好習慣。

　　7、通過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯系。

　　復習目標：

　　1、理解加、減法的含義，進一步理解和掌握9以內的加、減法，能正確、熟練地口算相關的式題，形成相應的計算技能。

　　2、在具體的活動中，進一步認識長方體、正方體、圓柱和球，認識上下、前后、左右等方位，能應用分一分、排一排、數一數等方法收集和整理一些簡單的數據，培養初步的空間觀念和統計觀念。

　　3、在應用所學知識解決簡單實際問題的過程中，進一步發展分析問題、解決問題的能力，體會數學在日常生活中的廣泛應用，培養初步的數學應用意識。

　　復習措施：

　　1、復習前，充分了解學生的學習情況，弄清學生對哪些知識掌握的比較好，哪些知識還存在問題，存在什么問題，從而有計劃、有針對性地開展復習活動，以增強復習的實效性。

　　2、復習加減法計算時，可以采用游戲、競賽等多種形式組織學生練習，以激發學生練習的興趣，提高計算的正確率和熟練程度，促進計算技能的形成。

　　3、扎扎實實打好基礎知識和基本技能，同時重視培養學生創新意識和學習數學的興趣。

　　4、把握好知識的重點、難點以及知識間的內在聯系，使學生都在原來的基礎上有所提高。

　　5、把上半學期所學知識分塊歸類復習，針對單元測試卷、練習冊、作業中容易出錯的題作重點的滲透復習、設計專題活動，滲透各項數學知識。專題活動的設計可以使復習的內容綜合化，給學生比較全面地運用所學知識的.機會。

　　6、根據平時教學了解的情況，結合復習有關的知識點做好有困難學生的輔導工作。

　　具體安排：

　　1、數的組成，物體的位置與順序。（2課時）掌握數的順序及組成；能確定物體前后、左右、上下的位置與順序。

　　2、立體圖形與平面圖形（1課時）進一步認識長方體、立方體、圓柱體、球和長方形、正方形、三角形、圓。

　　3、分類（1課時）掌握分類的方法。

　　4、9以內加減法計算（3課時）通過對算式的計算與分類，整理加減計算方法，提高計算的正確率。激發學生積極思考問題，在復習中感知數學思考的有序性和條理性。

　　5、圖文題（2課時）從量的意義上揭示部分和整體的關系，使學生進一步認識加、減法的關系。提高學生理解圖意的能力，能根據圖分析簡單的數量關系，滲透圖中所反映的事物概念之間的種屬關系。

　　數學學習總結 篇8

　　20xx年7月17日至19日我參加了長春市教育局在東北師大實驗校舉辦的小學數學師資培訓，每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都要面對不同風格的專家、名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。當然有的講座很貼近我們的教學(趙艷輝、王艷玲)，有的理論性太強(省教育學院孫興華)，但也讓我們對數學領域有了一點更深的了解，最難得的是我聽到了專家對新課標的解讀，與此同時我反思了以往工作中的不足。作為一名教師，我深知自己的教學方法陳舊和教學活動的單一，在教學過程中還存在太多的不足，但是經過這三天的學習，我相信自己是有所收獲的。一些對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的.操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：

　　一、數學理念的提升

　　雖然從事教育工作已久，但面對當今的形式，時代要求我們不斷進步，吸取營養，為祖國的教育事業能夠有突飛猛進的發展貢獻我們的力量。在這次學習中老師為我們解讀了20xx版課標的內容，傳授了新的教學理念，總結了數學的思想方法和活動經驗，這讓我在數學理念上有了更深刻的認識。集合思想、對應思想、符號化思想、化歸思想、類比思想、分類思想、統計思想、極限思想和模型化思想這么多數學教學思想方法在數學教學中的應用是復雜和實效的。我正是缺少了這樣的一些理論基礎，使得在實際教學中缺乏高度和深度。老師關于課堂教學預設與生成的關系論述非常貼近我們的實際教學，這也是我們在日常教學中，尤其是公開教學中面臨的最為頭疼的環節。除了教師自身要具備較高的隨機應變的能力外，更要汲取豐富理念，這樣才能真正具備駕馭課堂的能力。

　　二、教學行為的轉變

　　在專家的講座中我體會到對于每位教師都要面臨的備課和上課任務，在這次培訓中我也有了進一步的認識。在日常工作中面對龐大的班級學生數，面對堆積如山的要批改的作業，再加上那么些個后進生，教師已經忙得不可開交，談何每天細心備課，認真鉆研教材，老師的講解為我們在這些方面的思考提供了一些可借鑒的方法�？照劺碚摬磺袑嶋H，屏棄理論也不合邏輯。我們應理論結合實際，在日常工作中根據自身工作量在學期初為自己制定好工作目標，如細致備多少節課，進行多少節課堂教學研究等。簡而言之，就是有選擇性地進行教學研究，保證在有限的教學時間中做到充分利用�？芍^：量不在多，貴在精。我想這樣一種教學行為的轉變，才能真正意義上運用到我們的實際工作中，才能讓學生獲得更為有效的教學。

　　三、教研方法的更新

　　一直以來，校公開課的開展一直是我們進行教學教研的重要方法。通過趙美紅(東師實驗校)，張辛欣(天津路小學)兩位名師的示范課以及后一位老師的說課，不僅讓我對如何說課有了更為深刻的理解，也讓我認識到在日常教學教研中思想和方法的轉變需求。我們應與時俱進，為深入地做好教研方法的更新，也為我們展開更有效的教學打好基礎。

　　經過這次我認識到每一位教師都應積極參與到課程改革中去，深刻的解讀課標，不做旁觀者，做一個課改的積極實施者。

　　四、感受壓力，增強信心

　　在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想成為一名與時俱進的教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、改進、調控，才能有不斷的提升，我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。

　　數學學習總結 篇9

　　1、看課本補基礎

　　基礎很差，那就不要總想著有什么捷徑，不要給自己找理由去偷懶，積累的過程從來就沒有捷徑，看課本補上基礎，是一個緩慢但卻最實際最靠譜的方法，特別是高三第一輪復習的時候，對于概念，公式，如何推導公式等一定要重點弄懂，還有每個知識點后面的例題，至于有同學會問那些課后習題需要做么？我覺得應該沒有那么多時間，而且那些針對性也不強，畢竟有些必修課本是面向全部學生，沒有分文理科的。

　　2、緊跟老師步驟

　　在第一輪復習的時候，很多同學會覺得很多知識點都不懂并且還會有不知從哪里去看課本好，這時老師復習節奏很重要，你就不要自己計劃今天要復習課本哪里，第一輪復習可以跟著老師步驟，老師講到哪，就去看這部分知識點的內容，具體按照上一步驟。

　　3、從往年高考中總結重點考點

　　數學的話如果你想很快進步的話，就找找近四年的高考卷，看看考哪些的類型大題，哪些知識只考填空題選擇題，哪些考大題，然后一道道攻克，一般前三道大題都可以直接攻下。

　　4、做基礎題補知識點

　　很多同學剛開始總會說，我知識點看了，可是一做題就是不會，或是換種出題方法我就不會了？做了這么多題，我后來在來做就全部忘了，感覺沒學到什么。如果你是知識點看了，可做題就是不會的，或不知怎么變通了的

　　不會做題的.同學，不用自己懷疑，罵自己笨，這不是笨，只是說明你在數學邏輯方面沒有天賦或是沒有所謂的積累，但要相信勤能補拙，一道題你看答案懂了，并不能說明你懂了；你自己在看完答案后自己能再做一遍，也不能說你完全懂了。那么如何才算真正弄懂一道題？如果老師今天講了這個知識點，那么拿到一道題，試著用老師講的知識點去解答，如果不能解出來，那么翻看答案，對于答案中出現的概念，公式全部回去看課本，具體做法參照第一步驟，等到這些全部弄懂，你再不看答案做一次，如果還是不能完全做出，再重復做，知道你能思路完全清晰做出來為止。

　　數學學習總結 篇10

　　開學這么長時間以來，第一次像這樣對自己的學習做大型總結，經過第一次月考和剛結束不久的期中考試，我對自己的成績有了一定的了解，更深深體會了高中學習生活的不易，從中我也總結了一些學習方法，也希望我的成績能進一步提高，某某屆高一數學學習心得。

　　數學被稱為科學的皇后，從小學開始，數學就是我的強項，但這次的考試成績卻讓我大失所望，我總結出了下列幾點問題：

　　1.概念及做題方法不清，看似學會了，其實只是表面的東西，沒有深入，更沒有體會其中的內涵。

　　2.反應能力、邏輯思維和做題速度還需提高，要保證做對，尤其是基礎題，會做的一定要做對，不要鐘愛于難題，基礎題占大分。

　　3.粗心大意是一個致命的毛病，要在平常的學習生活中慢慢糾正，養成良好的學習習慣，注重細節。

　　說的全是空話，要行動起來才有意義。

　　對于學好數學第一點就是要有興趣。兩千多年前的孔子就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！睈垡蛩固挂舱f過：“在學校里和生活中，工作的最重要動機是工作中的樂趣�！睕]有興趣就要培養興趣，而學生大多對數學沒興趣是因為成績不好，成績越不好，就越沒有興趣，老師的責罵也打擊著學生的自尊心，這便形成了一個惡性循環。老師對學生的態度和教育方法嚴重影響著學生的學習成績。我認為老師的鼓勵和發自內心的溫暖的話語會使學生有很大的改變，這個年齡段的學生不善于表達感情，也許經常會說到那個老師怎么怎么不好，但心里卻是充滿感激，也希望老師能從一個正面的角度評價學生。

　　學好數學第二點就是要有好的學習方法。著名社會活動家，聯合國教科文組織總干事埃德加·富爾在其所著《學生存》一書中指出：未來的文盲不單是指那些不識字的人，而是更廣泛地指那些不會學習的人，微軟公司總裁比爾·蓋茨也說：在未來的世界，財富將首先依賴于人們的學習與創新能力，對于那些擁有學習與創新能力的`人來說，新時代是一個充滿機遇與希望的世界，這兩位著名人物的話告訴我們，隨著二十一世紀信息時代的降臨，學習與創新能力將成為人們賴以生存和發展的最重要條件，現在的中學生，將要在二十一世紀大顯身手，為了迎接二十一世紀的挑戰，我們既要不斷提高自己的科學知識水平，又要逐步學會學習和研究的方法，提高學習和創新的能力。

　　預習和復習是最重要的學習方法，每天晚上預習第二天的內容，有助于上課時能進一步理解學習內容，不會存在聽不懂的現象，更好地跟著老師的思維走，更深一步的探究，你會發現數學的奧秘。但有很多同學不會預習，不知道從哪里入手，只知道把書看一遍，把黑體句子記住，根本沒有深入思考，更不用說自主探究、提出有價值的問題了，所以才害怕老師問的深層次的問題，哪怕只是基礎，同學們都很難表述清楚，這是應該改進的問題。復習是為了鞏固當天學習的內容，不至于剛學就忘記，預習時可根據復習內容把知識點結合在一起，有利于記憶。上課聽講也是非常重要的環節，要把上課的45分鐘充分利用，盡可能地吸收老師傳授的知識，思想要跟著老師走，只要把握好了這45分鐘，就不怕學不會，課間最好不要繼續研究數學，應該適當地放松，勞逸結合，而且課間教學樓聲音嘈雜，容易使思維中斷，不利于思考。作業也是對每天學習內容的一個檢測，最好是先把課本復習一遍，把知識點掌握好，做起作業來會更順暢，更有利于記憶知識點�，F在許多同學是為了完成作業而寫作業，這樣沒有任何意義。除了作業還應做適當的課外練習，增加做題量，多見題型，來提高做題效率，不能只顧課本和作業。我們還要準備一個糾錯本，把考試失誤的題和易錯的題記錄下來，作為復習的最好資料，也防止以后會錯同樣的題

　　第三點就是學習態度。許多同學沒有擺正學習態度，感覺總是為了別人而學習，有了好的學習方法后就要養成習慣，要有毅力去堅持把它做好，要有鉆研的精神，有非學好不可的韌勁，在深入鉆研的過程中，就可以領略到數學的奧妙，體會到學習數學獲取成功的喜悅。毅力是第一重要的，學習方法是第二重要的。在現實生活中，全中國仍有70%以上的占第一的學生雖然占了第一，但他們并不是毅力最強的，或者說學習方法生活方式不是最好的。愛迪生不是說過“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感”嗎?實際上學習教學更重要的目的是接受數學思想、數學精神的熏陶，提高自身的思維品質和科學素養，果能如此，將終生受益。數學思想方法是知識、技能轉化為能力的橋粱，是數學結構中強有力的支柱，在中學數學課本里滲透了函數的思想，方程的思想，數形結合的思想，邏輯劃分的思想，等價轉化的思想，類比歸納的思想，介紹了配方法、消元法、換元法、待定系數法、反證法、數學歸納法等，在學好數學知識的同時，要下大力氣理解這些思想和方法的原理和依據，并通過大量的練習，掌握運用這些思想和方法解決數學問題的步驟和技巧。知識是能力的基礎，要切實抓好基礎知識的學習讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進入最佳狀態，在考試中能運用自如。我希望能夠通過我和老師的共同努力，更進一步的深入數學，了解數學，提高數學成績，為未來打好基礎。

　　數學學習總結 篇11

　　大一高等數學學習心得轉眼之間大一已經過去了一半，高數的學習也有了一學期，仔細一想，高數也不是傳說中的那么可怕，當然也沒有那么容易，前提是的自己真的積極了。

　　記得剛開學的時候，我對高數還是很害怕的，我雖然上課認真聽講，但我還是不大明白，當然那是由于剛開始的課程確實是很抽象的，很難以高中時的解題思維理解，但后來學的.就不是那么的吃力了，再加上我的勤奮看書。

　　對于高數的學習大多數人都認為應該課前預習、上課認真聽講、課后復習。但那只能是理想的狀態下，事實是不允許我們那樣做的。由于我的數學還算有點功底，一直以來，我只做到了其中的一點半，而且成績還算過得去，因此，我認為對于高數的學習，我們應該上課認真聽講，時課后復習。我們主要應該在課堂上認真聽講，理解解題方法，我們現在所需要的是方法，是思維，而不僅僅是例題本身的答案，我們學習高數不是為了將來能計算算術，而是為了獲得一種思想，為了提高我們的思維能力，為了能夠用于解決現實問題。

　　在課后復習時，再根據例題好好體會解體的方法，一定要琢磨透。至于您的方法我覺得還不錯，容易的快速過，困難的花點時間耐心講解。只是我們每學期都要放棄后邊的一部分內容，是否可以考慮相對放棄一些前面簡單的，而加快進度講完后面的一些內容。

　　數學學習總結 篇12

　　在這些日子的培訓學習中，我聆聽了各位專家、教授的專題報告，我的感受很深，使我對新課改有了更深的認識，也意識到新課改的重要性及其必要性。在培訓中，我進一步認識了新課程的發展方向和目標，反思了自己以往在工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在一些問題。但是，這對于我今后在實際工作有著重要的指導作用，可以說此次培訓收獲頗豐、受益匪淺�，F在將我這段時間的學習作如下總結：

　　一、樹立“活到老，學到老”的終身學習觀通過這次培訓學習，結合自身的實際情況，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉為科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業倦怠。由于我們從事的教育事業，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標。如果教學理念不改革，教學方法不創新，個人素養不提高，這是難以勝任的。這些都要求教師要不斷的學習提高，做創新型教師、研究型教師、引導型教師。教師如果沒有認識到自己學習的必要性、重要性，總是用陳舊的知識和老化的觀念去教育現在的學生，那其結果必然是被社會無情的淘汰。知識媒體的進步和信息時代的快速傳播，學生可說也是見多識廣，知識量也在飛速增長。學生除課堂學到的知識外，在廣闊的課外天地里，古今中外，天文地理都在接觸，他們每時每刻都在產生許許多多“稀奇古怪”、“異想天開”的問題。面對這種情況，我們老師也只有不斷的學習新的科學文化知識才可以應對。由此可見，作為一名教師，應同時具備雙重身份：既是教師，又是學生，教師為“育人”而學習。作為教師，我們的學習不是一般的學習，而是基于一個教育者的學習。我們最終的追求是育好人，為“育人”而學習是教師的天職。我們應當積極參加上級組織的各種培訓，繼續學習，使之達到活到老，學到老的終身學習觀念。應當不斷學習新的`教法，新的教育教學理念。讓自己成為“源頭活水”更好地滋潤學生渴求知識的心田。

　　二、改變工作方式，謀求共同發展新課程理念提倡培養學生的綜合性學習，而自主合作探究又是學生學習的重要方式。對于絕大多數教師而言，幾乎很難獨立一個人較好的完成，這就要求我們教師要善于了解其它學科，學會與其他教師合作，互助配合，齊心協力培養學生。從而使各學科、各年級的教學有機融合，互助促進。人生沒有捷徑，教學亦如此。雖然我的作業不是優秀，但是讓我看清楚了其中的差距，鞭策我不斷的努力。相信自己，別人能做到的，我經過努力一定也能做得到。

　　三、展望未來在今后的教學活動中，我將繼續虛心地利用網絡學習，利用網絡成長；兢兢業業的奉獻，踏踏實實的工作；理論結合實際，實現自己的教育夢想。培訓只是一個手段，一個開端，對于培訓給我的清泉，我要讓它細水長流，讓它長久地給我知識和力量�？傊�，通過這次的學習，我除了對新課標的熟悉之外，更重要的是體會了新課程理念，新課程標準要求強化重視學生的獨立探究能力，學習合作能力，創新意識，以及要具備良好的心理素質能力，這就要求在教學中不斷去摸索和創新。今后的教學中，我要堅定新課程的理念，堅持實施新課標，確立“以人為本”的思想，認真上好每一節課，使得我的每一個學生在每一節課都能有所收獲。

　　數學學習總結 篇13

　　1、鞏固基礎知識

　　在基礎知識非常扎實的情況下重點突擊一下以前學的不太好的專題和難點。學生在學習的過程中都有自己做起來非常順手的題目和做起來不順手的題目，對于順手的題目繼續保持一定的訓練題量，對于不順手的題目，梢災氐閫換鰨瘓俟テ啤

　　2、確定好目標校

　　根據學習成績，確定兩三所目標學校，重點關注目標學校的動態。有些學校有所謂的坑班，有些學校沒有坑班。對于有坑班也不一定非要占，首先分清楚是金坑還是糞坑。占坑的'同時也要保證培訓班的學習，因為坑班往往只是選拔的手段，而不是學習知識的。孩子實力不過硬，再好的坑班保持不住好的名次也沒有用。

　　3、養成認真的好習慣

　　認真是指計算準確、認真，除了認真做題還要快�，F在考試題量越來越大，很多時候之所以考不好不是由于題目不會做，而是做不完。需要做下面的兩件事情：第一，把一些常見的數背下來，例如1至30的平方，2的1次方到2的10次方等等，考試的時候一旦用到直接寫出正確得數會非常節省時間，因為平均一個題目2分鐘，如果20個題目你每個題目省下15秒那么就是5分鐘了，某些情況下，時間就是分數。第二，計算能力的訓練，每天花10到15分鐘做10道計算題，檢驗自己的正確率，好處有兩個，一個是提高計算能力，二是提高在時間緊迫的情況下做題的抗壓能力。

　　4、查缺補漏

　　每個孩子起步的早晚不同，難免有些內容是別人學過而孩子沒學過的，一旦考到就非常吃虧。那么怎么去補呢，其實也沒有必要專門做這個事情，只要利用好老師就可以解決這樣的問題。

　　數學學習總結 篇14

　　1、根據新課程概念：“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗”。本節課的設計遵循了這一理念，注意通過折紙等豐富多彩的活動激發學生學習本課的積極性，注意讓學生動手操作實踐，在操作中進行自主探索和師生、生生互動交流，從而使學生能很好地掌握角平分線的性質。并獲得用折紙這樣的操作發現法探究圖形性質的活動經驗。

　　2、在本節課的教材內容處理上，既注意了教材是最基本的.課程資源，它是滿足所有七年級學生最基本的知識內容，又注意了我校學生的實際情況。因此，本節課突出了課程資源的開發，即對原有例題作了補充（如例2），又增加了反饋練習活動，讓學生在議練活動中學會運用角平平分線性質解決問題，同時還進行了思維拓展，這樣充分體現了讓不同的學生“在數學上得到不同的發展”基本理念。

　　3、本節課在教法上采用了“探究——發現”教學模式，這是基于本節課的知識內容，有實踐背景，適用于讓學生動手操

　　作探究，因此本節課在教學活動設計中，注意突出學生活動，設置了四個活動：

　�、賱邮只顒樱和ㄟ^動手度量、折紙等活動，探索角平分線的性質；

　�、诒硎龌顒樱河梦淖终Z言、圖形語言、符合語言表述角平分線性質，并互動說理證明；

　�、蹜�用活動：角平分線的性質的認識及應用；④拓展活動：結合本節課的知識，對線段的軸對稱性進行探索。

　　4、教材中只給出了角平分線性質的文字語言敘述，并沒有給出符號語言的表述，由于我校的學生在第二章、第五章學習時，已經接觸了符號語言的敘述，并且能夠進行簡單的說理。因此在這里，教師引導學生將文字語言結合圖形語言轉化為符號語言，并且對性質進行了說理，同時在對性質說理以及例1的解答中，教師都給出了規范的證明過程，這樣既符合學生的實際學習情況，又為后面學習證明（一）、（二）、（三）打下基礎。

　　5、評價方式

　　根據新課程的評價理念，教學中教師關注了學生在學習過程中是否積極參與教學活動，是否能在教師的引導下進行說理，是否能運用所學知識來解決實際問題，并注意在教學過程中給予學生適當的評價和鼓勵。

　　數學學習總結 篇15

　　小學四年級學生對直線、射線、線段理解起來有一定的困難，不容易掌握它們的特點，為了使學生更好的認識直線、射線和線段，我是這樣預設以下情節的：

　　一、創設情景，導入新課：

　　開始就讓學生說一說從圖中你看到了什么？火車的軌道是怎樣的？斑馬線是怎樣的？等等這樣的問題能培養學生發散性思維。我們從日常生活體驗數學知識，如從三個圖形中歸納總結出直線、射線和線段，學生從直觀到抽象，從生活中的事例到學生的學習知識的轉變，有利于學生更好的掌握知識而且符合學生發展的認知體系。這樣的情景設計即完成了銜接了新課內容，培養了學生的的學習數學的積極性。

　　二、小組合作、深入探究：

　　在小組合作前，我先是讓同學們看到直線、射線、線段以及結合圖上，說一說三種線的特點（獨立思考3分鐘），用自己的話說你想到什么就說什么，讓學生敞開心扉，對三種線的理解到底是怎樣的，再通過小組合作相互理解、相互促進、達成共識。完全在學生開放的情景模式下展開。在小組合作4分后時我也和同學們互相交流說一說，逐步引導從端點、長度、與直線的關系中說一說。學生完全開放學習后要適當的引導是有必要，這樣有利于提高課堂的學習效率。

　　三、實踐活動、體會規律。

　　讓學生動手操作，體現了學生自主性。從學生自己玩中體會通過一點能畫無數條直線，過兩點只能畫一條直線，從學生枯燥乏味的教學中解脫出來，符合數學課程標準中提出的“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數學活動”。在實踐活動中學生學的有滋有味，發揮了學生自己應有的個性特點。

　　四、綜合運用、感知提升。

　　在綜合運用上我考慮了新教材學生們忽視的內容是在同一直線上點上幾點數一數這里面有多少條直線，多少條射線，多少條線段？這樣的內容為什么要設計進去，因為據我的教學經驗學生做這類題學生很容易做錯，而且通過這一聯系可以提升學生學習新知，加深學生對三種線的認識。在看一看中學生很容易把線段看錯。搞一個小游戲，從而把本課氣氛推向高潮完成一個精美的結局。

　　分數除法教學是整個小學階段應用題教學的重、難點之一。一個數除以分數是在一個數除以整數的基礎上，繼續學習一個數除以分數的方法。如何推導分數除法的計算方法，有多種方法。例如：利用商不變規律進行推導；利用等式的基本性質進行推導；利用逆運算關系和分數的基本性質進行推導；聯系實際問題分析、推導等。

　　而教材選用的是最后一種，意在結合具體的.情景，通過線段圖的分析，讓學生明白算理。而在以前的教學中，我習慣讓學生通過大量的例子歸納方法，讓學生經歷從特殊到一般的歸納過程。所以，在第一次教學時我先讓學生計算兩組比較簡單的算式，并且引導學生對算式進行觀察、比較和分析，讓學生通過猜想嘗試驗證，發現一個數除以分數和乘這個分數的倒數的結果都相等。然后進行練習，學生學習效果也不錯，教學過程一切自然流暢。

　　清晰地記得去年教學此內容時，下課后，一個學生問我：“老師，一個數除以分數為什么要乘這個分數的倒數呢？”這句話引起了我的反思。是��！一個數除以分數的算理還沒有講清楚呢？因為一直以來都是這樣教學，只是通過猜想、嘗試、驗證、歸納一個數除以分數和乘這個分數的倒數的結果相等，也就把計算法則作為一個規定硬性地塞給了孩子，而忽視了算理的教學，這種學生只知其然而不知其所以然。翻閱教材，發現教材是通過畫線段圖讓學生來明白算理，注重的算理的教學，忽視猜想、嘗試、驗證、歸納這種數學思想的滲透。如何讓兩者有機的結合起來呢？既能讓學生明白算理又讓學生滲透這種數學方法呢？

　　經過仔細反思之后，今年我在教學此內容時，調整了我的教學過程。我在學生猜想、嘗試、驗證、歸納出一個數除以分數等于乘這個分數的倒數的結果后，我拋出了這個問題：一個數除以分數為什么要乘以這個數的倒數呢？學生思考，討論。匯報時學生開始大部分圍繞因為結果相等來總結。此時我再結合線段圖對學生進行算理的教學，大部分同學們恍然大悟，都露出了燦爛的笑容。孩子們高興地說分數除法的算理也恰恰證明了我們猜想是正確的。

　　從這節課，使我感悟到，計算教學，最省事的教法就是把計算方法和盤托出，直接告訴學生，然后進行大量的訓練�？墒沁@樣教學，盡管也能讓學生熟練掌握算法，但學生只知其然，不知其所以然。為了培養學生的學習能力和探究能力，促進學生的發展，我們應該舍得花時間讓學生經歷計算方法的探索過程。這也是課程改革理念在計算教學中的具體體現。

　　數學學習總結 篇16

　　一、教學中要轉換角色，改變已有的教學行為

　　面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。

　　1、新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創設了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間。如初一數學的第一章，讓學生以給定圖形（兩個圓、兩個三角形、兩條平行線段）為構件，構思獨特且有意義圖形，并寫一兩句詼諧的解說詞。在教學時，我讓學生先個人設計，發揮想象，然后同桌交流、小組交流，最后由教師匯總全班同學中的優秀作品展示評獎。如“戰車”、“風箏”、“夕陽夾山、倒影入溪”、“一個人、一座山、一個太陽”等等許多意義豐富的圖形，其構思之巧妙，想象之豐富，語言之詼諧使人耳目一新。那一刻，同學們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。

　　2、教師應成為學生學習活動的引導者。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現為一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向；引導可以表現為一種激勵，當學生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。如在初一數學（上）線段的長短比較時，我一開始設計詢問學生平時如何比較身高，并請兩個同學演示。再讓學生仿照比身高方法來比較兩支筆的長短，由此引導學生找到比較兩條線段長短的方法。這樣學生很容易理解了這個問題。在學習角的大小比較時，不再需要我的引導，學生從線段的比較中又找到了角的比較方法。

　　3、教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態，可以調控教學，照顧差異，發現“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現交流。如在初一數學立體圖形時，我讓學生分組動手制作多面體的展開圖，在學生制作時我觀察各組制作過程，并參與到他們的制作過程中，在和他們的交流中我了解了他們在制作時的所思所想。個別存在的問題給予個別解決。在講如何判斷正方體的展開圖時，我先是傾聽學生們的方法，然后讓幾個有代表性、思維方法好的學生進行講解。這樣，我在教學中也學到了許多知識，同時縮短了學生與教師之間的距離，學生把我當成了他們學習的伙伴，愿意與我進行探討、互相交流。

　　二、教學中要“用活”教材

　　新課程倡導教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要創造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導學生去探索、自主學習。

　　1、教材不等于教學內容，教學內容大于教材。教學內容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內的也可以是課外的'，只要適合學生的認知規律，從學生的實際出發的材料都可作為學習內容。教師“教教科書”是傳統的“教書匠”的表現，“用教科書教”才是現代教師應有的姿態。例如初一數學這是一個有關形狀體積變化的問題。教材中只是作為一個練習題出現并沒有類似例題，我針對這類問題設計了一節課。課上我沒有急于讓學生馬上去做，而是找來兩只一大一小的兩只圓柱形的杯子，一只杯子中盛滿水，開始做實驗。通過實驗引發了學生探索欲望，學生根據實驗情況找到了解決此題的幾種方法。再比如講解P15，問題2儲蓄中的利息和利息稅問題。我在教材的基礎上設計了幾個實際生活中碰到的問題讓學生課前到銀行去詢問和調查，課上同學們展示了自己的調查成果，用實例引發了學生學習欲望，激發了他們的學習興趣。

　　2、充分利用教材開創自由空間。過去的教和學都以掌握知識為主，教師很難創造性地理解、開發教材，現在則可以自己“改”教材了。教材中編入了一些讓學生猜測和想像的內容，以發展學生的想像力和各種不同的思維取向。教材中提供了大量供學生自由閱讀的欄目以及課題學習。對于這些知識我把它們改成學生課外學習研究材料，讓學生通過詢問、調查、閱讀有關書籍和上網查閱等多種渠道搜集有關這些知識資料并通過書面形式打印出來供全班同學閱讀。這樣做既鍛煉了學生解決問題的能力又極大地豐富了他們的課外知識。

　　三、教學中要尊重學生已有的知識與經驗

　　教學活動必須建立在學生的認識發展水平和已有的知識經驗基礎之上，體現學生學習的過程是在教師的引導下自己建構、自己生成的過程。學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。學習的過程是自己生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內向外的生長，而不是由外向內的灌輸，其基礎是學生原有的知識和經驗。美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾有一段經典的論述"假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學習的惟一最重要的因素就是學生已經知道了什么，要探明這一點，并應就此進行教學。這段話道出了“學生原有的知識和經驗是教學活動的起點”。掌握了這個標準以后，我在教學中始終注意從學生已有的知識和經驗出發，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學目的、教學方法。

　　四、教學中注重學生的全面發展，科學的評價每一個學生

　　新課程評價關注學生的全面發展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展。只有這樣，才能培養出適合時代發展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創新型人才。

　　1、評價不是為了證明，而是為了發展。淡化考試的功能，淡化分數的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。

　　2、評價學生應該多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評價的標準，評價的工具。如果用一把尺子來量，肯定會把一部分有個性發展的學生評下去。

　　3、評價中應遵循“沒有最好，只有更好”。學生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷的追求，不斷的探索和攀登。這才是評價的真正目的。

　　以上幾點是我在新教材的教學實踐和學習時的心得。新課程改革已全面展開，作為一名青年教師，我們應該盡快成長起來，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學習、反思，不斷充實自己，積累經驗，在實踐中去感悟新課程理念，讓實踐之樹常青。

　　數學學習總結 篇17

　　數學是研究現實世界的空間形式和數量關系的科學。數學學習是中學生增長學習能力和創造能力的廣闊天地。而數學學習方法指導是教育者通過一定的教育途徑對學習者進行學習方法的傳授、誘導、診治，使學習者掌握科學的學習方法并靈活運用于學習之中，逐步形成較強的自學能力的方法。

　　長期以來，對教師教學的要求強調領會教學大綱、駕馭教材較多，因此教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學生思維活動較少，因而選擇適合學生認知過程的教法也少。學生對知識的獲得一般都要經過主動探究，小組合作，主動建構過程。在新課程背景下，如何讓感到數學好學，把學數學當成一種樂趣，真正做初中數學的小主人。然后有計劃、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導學生掌握各種學習方法。使我們的學生能夠主動地、獨立地學習，達到新課程要求標準。具體數學學習方法的指導是長期艱巨的任務，抓好學法指導對今后的學習會起到至關重要的作用。主要從以下幾個方面來談一談。

　　一、引導學生預習，細心讀教材培養學生的自學能力

　　學生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導學生預習時應要求學生做到：新知識的接受，數學能力的培養主要在課堂上進行，所以要特別重視課堂的學習效率，尋求正確的學習方法。

　　在教學過程中，教師應指導學生學會讀書的方法，做到眼到、口到、心到、手到。新學一個章節內容，先粗粗讀一遍，即瀏覽本章節所學內容的枝干，然后一邊讀一邊勾，粗略懂得教材的內容的重點、難點所在，對不理解的地方打上記號。然后細細的讀，即根據每章節后的學習要求一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關內容，掌握本節知識的概貌。二細讀，對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預習或單元預習。預習前教師先布置預習提綱，使學生有的放矢。實踐證明，養成良好的預習習慣，能使學生變被動學習為主動學習，同時能逐漸培養學生的自學能力。

　　二、加強互助學習，共同提高

　　教師在教學中要注意培養差生的自信心外，更應該充分利用優等生這個教育資源，進行好生差生配對，這也是合作學習的一種方式，它從以人為本的理念出發，關注了差生的發展，構建了團結，合作共同發展的良好的，和諧的學習環境。同時它也彌補了教師課后輔導時間不足的缺陷。

　　三、課內重視聽講，培養學生的思維能力

　　初中新生往往對課程增多、課堂學習容量加大不適應，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降，因此，重視聽法指導，使他們學會聽，是提高學習效率的關鍵。

　　上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課后要及時復習不留疑點。首先要在做各種習題之前將老師所講的知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，盡量回憶而不采用不清楚立即翻書之舉。認真獨立完成作業，勤于思考，從某種意義上講，應造成不懂即問的學習作風，對于有些題目由于自己的思路不清，一時難以解出，應讓自己冷靜下來認真分析題目，盡量自己解決。在每個階段的學習中要進行整理和歸納總結，把知識的'點、線、面結合起來交織成知識網絡，納入自己的知識體系。聽教師講課要重點突出，層次分明，要注意防止“注入式”、“滿堂灌”，一定掌握最佳講授時間，使學生聽之有效。這樣，讓學生抓住重、難點，沿著知識的發生發展的過程來聽課，不僅能提高聽課效率，而且能使其由“聽會”轉變為“會聽”。

　　四、指導學生思考

　　數學學習是學習者在原有數學認知結構基礎上，通過新舊知識之間的聯系，形成新的數學認知結構的過程。由于這種工作最終必須由每個學習者相對獨立地完成。因此，在教學過程中老師對學生要進行思法指導，教師應著力于以下幾點：使學生達到融會貫通的境界。在思維方法指導時，應使學生注意：多思、勤思，隨聽隨思；深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；善思,由聽和觀察去聯想、猜想、歸納；

　　五、適當多做題，養成良好的解題習慣。

　　要想學好數學，多做題目是難免的，但不是爛做搞題海戰術，熟悉掌握各種題型的解題思路。學生課后往往容易急于完成書面作業，忽視必要的鞏固、記憶、復習。以致出現照例題模仿、套公式解題的現象，造成為交作業而做作業，起不到作業的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。

　　在作業書寫方面也應注意“寫法”指導，要求學生書寫格式要規范、條理要清楚。對于一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。在平時要養成良好的解題習慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進入最佳狀態，在考試中能運用自如。實踐證明：越到關鍵時候，你所表現的解題習慣與平時練習無異。如果平時解題時隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時養成良好的解題習慣是非常重要的。

　　六、指導學生記憶。

　　教學生如何克服遺忘，以科學的方法記憶數學知識，對學生來說是很有益處的。初中新生由于正處在初級的邏輯思維階段，識記知識時機械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這就不能適應初中學生的新要求。因此，重視對學生進行記憶方法指導，這是初中數學教學的必然要求。

　　教學中，首先要重視改革教學方法，拋棄滿堂灌，以避免學生“消化不良”，其次要善于結合數學實際，教給學生相應的方法�？傊�，對初中生數學學習方法的指導，必須與教學改革同步進行，協調開展，持之以恒。要力求做到轉變思想與傳授方法結合，課上與課下結合，學法與教法結合，教師指導與學生探求結合，統一指導與個別指導結合，建立縱橫交錯的學法指導網絡，促進學生掌握正確的學習方法、同時要理論聯系實際，因人而異，因材施教，充分調動學生的學習積極性。

　　以上這些只是我個人在從事數學教學過程中的一點心得體會，說出來，與大家共勉。

　　數學學習總結 篇18

　　本人在上學期不斷地摸索和學習中進行教學。認真回顧上學期的教學工作，現對自己的觀點和做法進行重新思考，將反思所得總結如下：

　　第一，摒棄舊的教學觀念，建立全新的教學理念。在教學中，改變了自己在以往在課堂教學中的主角角色：將要講述的內容為自己編好“劇本”，然后自己在講壇上盡情演繹，將知識灌輸給學生。而現在是給學生編好“劇本”，為學生創設學習的情境，在學生課堂上充當主角，在教師的引導下進行演繹，自主、合作地獲取知識。

　　第二，教師應從知識的傳授者轉變為學習的組織者、引導者、合作者與共同研究者，要讓學生演好主角的角色就必須為學生設計好適合學生演繹的劇本。因些，本人認真鉆研教材，為集體備課和學習材料的設計做好充分的準備。

　　第三、尊重個體差異，面向全體學生“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學；不同的人在課標努力提倡的目標，這就要求教師要及時了解和尊重學生的個體差數學上得到不同的發展�！边@是新異，承認差異，要尊重學生在解決問題的過程中所表現出來的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問題情境的設置、教學過程的展開、練習的安排中，都要盡可能讓全體學生能主動參與，使學生能根據自己的實際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習。如在七年級第二學期，學完“一元一次方程的應用”后要求學生完成一些給出方程編寫聯系實際的應用題，并讓學生交流評議，這樣有能者得到淋漓盡致的發揮，理解不深者也可以仿照例題的背景通過借鑒書本完成。

　　第四、在課堂教學上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導和及時的反饋。由于人數較多，新學生的數學層次參差，有針對性的輔導還不完善。另學生學習的.參與度還可以提高，體現在小組討論、新知識的舉例交流等合作學習，今后還可適當增加。七年級的學生學習方法較單一，可加強學法的指導。

　　第五、改變單純以成績高低評價學生的學習狀況的傳統評價手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式：既關注學生知識與技能的理解與掌握，又關注學生情感與態度的形成與發展；既關注學生的學習結果，又關注他們在學習過程中的變化與發展。教師與學生在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發生了根本的轉變，這都給教師提出了新的挑戰，因此，只有在教學的實施中，不斷地總結與反思，才能適應新的教學形勢的發展。因此，我覺得要想教好學生就要做到：

　　1、傾聽學生說，做學生的知音。

　　2、相信學生能做好，讓學做，獨立思考、獨立說話，教師要誘導發現，凡是學生能做的不要包辦代替。

　　3、放下老師的“架子”和學生交朋友，來一個變位思考，讓學生當“老師”。

　　4、教學上掌握好“度”及時指導學生的學習方法。培養學生舉一反三的能力。

　　5、加強課堂教學的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務于學生又要使不拘一格；加強課堂教學中的尋求規律的教學。這樣，不僅學生學到知識，而且還培養了學生探究規律的科學精神和創新精神。

　　總之，今后我會更努加力提高自己的業務水平。在新課程的實施過程中，我們欣喜地看到傳統的接受式教學模式已被生動活潑的數學活動所取代。課堂活起來了，學生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現欲。

　　數學學習總結 篇19

　　這是孩子們所接觸到的第二個練習，目前最大的困難還是孩子們無法理解題意——當然是少數孩子了。

　　在這個練習中所涉及到的知識點，除基數和序數這個知識尚且有孩子的確無法理解過來外，其他知識點都是掌握了的.�？墒亲龀鰜硇Ч�并不理想，即使我一邊講解一邊請孩子們做，還是有18人出現了錯誤。其中一（6）班我采取講完一頁后請孩子們來做，結果出錯的有10人；一（5）班改變策略，講一題，做一題，還是有8人出現了錯誤。

　　6班的孩子主要出錯在第10題，在比較大小時，所選用的數據不是從上面的小動物中選取的，還有一個孩子的錯誤是第3題。題目要求看數涂色，結果這孩子把這個數都看成了序數，涂3個涂了第3個。這個知識點始終是孩子們難以理解掌握的知識點。5班的孩子有大部分出錯在第6題。書上只有幾個數據和幾個框，聰明的孩子一下就看懂了，就是將上面的數據根據框框中間的符號填到相應的框里�？墒且驗槲宜�選擇的數據不是書本上的數據，居然有5個孩子就是將上面的數據抄了下來，也不看中間的符號，結果是可想而知了。

　　本練習的難點是第9題，講解前，我特地將題目抄在了黑板上（目前多媒體還沒有到位），一個詞一個詞教孩子讀，并連成句子再讀，幫助理解題意，請孩子們上來做，示范，效果相對要好些，但是還是有2-3人出錯了。今天下午6班有一節數學活動課，主要就是請孩子們復習鞏固了5、4的組成及序數和基數的區別�？墒�5班因為沒有活動課，只能將其放到下一次課中去了。

　　一直在期待孩子們能獨立解題的時候，雖然知道急并沒有用。

　　數學學習總結 篇20

　　“左右”這節課是一年級下冊第一單元位置中的一個內容，是在學生學習了上下、前后的基礎上進行教學的。能用“左右”來描述物體的位置，是本課的教學重點。體會左右的相對性是本課的一個難點。本節課我遵循了一年級兒童的認知規律，以游戲貫穿整個教學，讓學生在輕松、愉快的氛圍中建構新知。

　　反思“左右”這節課，我覺得有有以下幾點成功之處：

　　第一，在認識“左右”時，我從學生找自己身體中的左和右的游戲進入，使學生在不知不覺中參與到學習的過程，這樣學生在玩中學，在玩中悟，體會到了自己身體上的.數學。同時，通過讓學生互說如何確定自己的左右，這樣學生獲的了大量感性材料，初步認識左、右的基本含義。接著又從學生自己及身邊的學生入手，讓學生用左右來描述自己的鄰居，感受左右，訓練了學生的語言表達能力和反應能力。

　　第二，在教學左、右相對性時，我巧妙地設疑讓學生們判斷我舉的是不是右手，這樣一下子抓住學生的注意力，引起學生的思考；接著我讓學生舉起右手與我進行比較，我適時提問：是不是你們舉錯手了？你有什么辦法說服大家？一石激起千層浪，學生紛紛發表自己的見解，最后通過我的轉身結論得到了驗證。通過總結，學生明白：面對面站著，方向不同，左右也不同。最后我通過讓學生握手和實踐活動走樓梯，幫助了學生進一步體驗左右的相對性，訓練了學生左、右的方向感，有效地突破了教學的難點。

　　本課的不足之處是學生的語言表達能力和傾聽的能力還有待提高，課上有些學生是只顧急著發表自己的意見，還有的在用手比劃難以和大家交流。對于一年級的小學生我們今后還需有意培養其這方面的能力。

　　數學學習總結 篇21

　　《我們身邊的線條》一課，就是要引導學生發現生活中到處都有的線條。線條是繪畫造型的基本元素，也是用來表達感情的要素。由于運動的方向，使用的材料，排列的方式，描繪的速度以及用力的輕重不同，線條會產生許多變化，具有豐富的表現力。

　　上課前，我先給學生出示了幾幅生活中不同葉子的圖片，讓學生仔細觀察，告訴學生我們這節課要學習的內容，①在這幾片葉子中就能找到，學生很快說出了葉子上的線條有直的，有彎的，還有折線形的。通過觀察樹葉引出了課題，讓學生明白線條在我們的生活中無處不在。②接下來提問學生，在自己的身上找一找有哪些線條？學生說自己的衣服上有線條，褲子上有線條，鞋上有線條，還有的學生說自己的手上有線條，頭發上有線條。③接下來讓學生觀察教室里有哪些線條？學生很快找出教師的黑板上，墻上的紅花評比臺，窗戶框，教室的地面，還有的學生說我們寫的字也是曲線條構成的，學生尋找線條的興致特別高，爭先恐后的匯報自己的發現，充分體現了學生參與觀察的主動性，學生由教學樓中的線條一直找到操場上的線條。④下面的環節我給學生出示了大量圖片課件，讓學生小組合作，邊觀察，邊分析并在紙上畫出自己觀察到的線條。很快在每個小組的紙上出現了：直線、曲線、折線，還有的畫出了弧線、螺旋線、蝸牛線、波浪線等等。我及時的告訴孩子們其實這些線條也是曲線，學生對曲線和折線區分得不是很好，在這里我用折紙的方法給學生演示，讓學生觀察折完后的線折痕給你什么樣的感覺？學生說堅硬、扎手，緊接著畫一條曲線讓學生再感受，它給你什么樣的感受？學生說：“柔軟、溫柔、流暢、舒展、溫馨”。通過這樣的對比觀察分析，學生對曲線和折線的理解也就順暢多了。為了幫助學生更好的繪畫表現，我設計了讓學生運用對比觀察的方法欣賞畫家作品，觀察每幅作品中都采用了什么樣的繪畫工具，在學生對畫面中的線條不十分理解的情況下，讓學生到黑板前分別用鉛筆、水彩筆、毛筆等不同工具嘗試畫線，看看不同的工具，畫出的線條有什么不同。從而感受線條的.美感及表現力。

　　在學生的繪畫創作環節，我沒對學生作過多的要求，是要能運用不同的線條進行表現就可以。有很多學生只畫出了自己認識的線條，而沒能運用這些線條畫出具體的形象來，在創作中如果對學生提出更明確的要求也許效果會更好。

　　經過學生的自己嘗試后，我發現學生基本都能借助量角器畫指定度數的角。因此我請我班學困生1到黑板上示范畫，行動才能說明一切嘛。生1畫角的順序是：

　　1、在量的中心位置（凹槽處）點個點，做角的頂點。

　　2、將向下平移，畫出角的一條邊。

　　3、根據度數，確定輔助點的位置。

　　4、連接角的頂點和輔助點，畫出另一條邊。

　　看了生1的示范，學生有話想說。

　　生1：畫頂點不用尺的，直接點。

　　生2：量角器老是移來移去，挺麻煩的生3：我們畫第一條邊要幾步呢？學生紛紛發表意見，最后我們歸納為：定頂點、畫邊、找點、連邊。教材中安排的練習是：

　　以下面的射線為角的一條邊，用量角器分別畫出40°、70°和135°的角。為了更好地幫助解決學生深刻理解畫角的方法，糾正學生對量角器的內圈刻度和外圈刻度混淆不清的現象，我將題目改為：

　　以下面的射線為角的一條邊，用量角器畫出2個40°的角。個別學生由于不會看內圈刻度和外圈刻度，把前兩個角，一個畫成40°，一個畫成了140°。一個是銳角，一個是鈍角，相差那么大。不用我多講，學生自己就知道錯了，直懊惱自己太粗心。一定要遵循：0°在里圈就要看里圈刻度，0°在外圈就要看外圈刻度了，千萬不能混淆不清。

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